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教師風采
 
潤物耕心育桃李 三尺講臺綻芳華
發布日期:2021-05-24

 ——記“河北省學科骨干教師”郝榮山

他潛心鉆研,勇于創新;他業務精湛,用學識風范去點燃智慧之燈;

他用心引領,愛心浸潤;他剛柔并濟,用寬容民主去感染青春之心;

他初心不忘,躬身篤行;他率先垂范,用責任擔當去鑄造南中之魂。

講究策略  助弱促尖

教育是飽含激情的書寫,亦是充滿智慧的較量。凡稱得上教育的東西,絕對不能缺少溫度,也不能缺少策略。作為一名數學教師,郝老師始終秉承“人人可成才”的教育理念,全力為每一類學生量身打造學習方法,努力提高學生的課堂參與度,充分發揮學生的學習自主性,使學生在深層次的參與中,展示思維過程,實現發現、理解、創造與應用。多年來的堅持,他形成了一套自己的教學策略:一編二思三糾。

一種“編號歸類”習慣:高中階段,尤其是高三備考時段,學生做過的試卷不計其數,但是比數量更重要的積累收獲。對此,郝老師引導學生對試卷分門別類進行編號,以便進行“同題異法、同法異題、易題完善、難題攻克”的歸檔整理,達到“題不二錯,分不輕棄”的目的,真正實現由量變的積累到質變的提升。

兩種“深度思考”習慣:1)追根溯源習慣:學習最忌死記硬背,特別是理科學習,更重要的是弄清楚道理,所以不論學習什么內容,都要習慣性地追根溯源。郝老師教導學生在學習各種公式、定理時,要注重其來源而不是本身,久而久之促其舉一反三,倍增效率。

2)常識思維習慣:數學選擇題,偶有不用在草稿紙上絞盡腦汁地計算,只靠技巧就可以得分的答案。基于這種情況,郝老師特意培養學生習慣性思考:是否科學?是否符合實際?”如此深思熟慮、全面理性,促進學生不斷完善自己的思考能力,讓學生能夠找到更多的學習樂趣。

三步“逐層糾錯”習慣:1就題論題,改正錯題本身:這是糾錯的基本功課,但郝老師認為:這只是開始,不是結束。為避免大多數同學糾錯“淺嘗輒止、到此結束、錯誤反復”,他又追增了兩個改錯環節。

2)就題論心,糾正自己的思考模式:郝老師不厭其煩地提醒同學們:對同一類型的錯誤第二次犯錯誤時,就要提高警惕了,此時不要光是糾正解答過程,更要反觀:自己是通過怎樣的思考路徑走上了這條錯誤之路的?需如何糾正思路才可以撥偏回正?

3)就題論師,模擬出題者心理:前兩部都完成了,還不能代表學生對此題研究的透徹。郝老師此時則會建議學生跳出題目本身,進入出題者角色,揣摩其出題意圖:考什么知識點?難在哪里?如何將這些點體現在題目中的?如果是你出題,你會怎樣設置這些難點、陷阱?

三步糾錯,逐層深入,就可以讓同學們把一道題的來龍去脈看得清清楚楚。

將心比心  燃夢青春

讓每一朵花都能燦爛綻放,讓每一片葉都能潤澤舒展,讓每一份努力都能遇見未來。作為一名班主任,郝老師崇尚“生命有光,靈魂有暖”的明亮教育。十幾年的班主任生涯,郝老師就如一臺“永動機”,時刻走在前面,為同學們點亮了一盞常明燈,為教育之行搭建了一條生命線:上善若水,靜待花開。

他是一名有教育情懷的班主任。“陪伴是最長情的告白”。日復一日的平凡歲月,默默耕耘的無悔時光,郝老師始終是與同學們風雨相隨的老黃牛。他見過凌晨時分的星光晨曦,也感受過深夜時刻的萬籟俱寂;他不止一次帶學生就醫看病,也不止一次為學生捎購物品;他關心學生成績的優劣、名次的進退,也關注其心理的喜悲、情緒的高低;三餐時的巡視,全天候的盯守,操場上的陪伴,宿舍中的關切,考前的激勵,考后的分析……這,就是郝老師的日常,心心念念,朝朝暮暮,周而復始,樂此不疲。他說:站在學生的面前,我不僅是教育者,更是引路人,要在朝夕相處的南中天地,喚醒學生對于未來熱烈的憧憬與向。

他是一名愛生如子的班主任。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。三尺講臺,方寸之間,郝老師始終用匠心守護初心。每當看到沒吃飯的學生,他總是默默地送上愛心餐點;每當聽聞班上有遭遇不幸的同學,他總是傾囊相助;記不清,他曾經和多少學生做過思想工作;也記不清他有多久,沒有歇過禮拜天;數不清他有多少次,廢寢忘食為學生補習功課;更數不清,十幾年來他走訪了多少家庭……但是,教室里美食的味道、學生提升的分數、孩子打開心扉的瞬間、家長臉上綻放的笑容、南中的一草一木,知道他做的這一切。世界也許很小很小,心的領域卻很大很大,郝老師一直堅信:汗水播灑處,花開會有期。

他是一名格局寬廣的班主任。“做班主任是一場溫暖的修行,是用一個生命溫暖另一個生命的過程”。郝老師曾說:“作為教育工作者,我們肩負著“為國育人”的重任,應不虛此職,緊握時代脈搏,肩負責任擔當,做學生人生的導師,為學生的精神打底。”為此,他從高一開始,一直到高三畢業,貫穿學生成長的是每周一次的系列主題班會。三年時光,一幅畫卷:春風化雨,班會引領;尊重為先,以理服人;因勢利導,順勢而為;深情助力,靜待花開。就這樣,師生齊心,不言不語,不怒不哀,不逃不躲,沐浴著陽光燦爛,享受著惠風和暢!

盡管每一屆學生的性格、思想乃至追求都不盡相同,但郝老師總是能找到最好的教育時機,循序漸進,入理入髓,幫渺小看見偉大,帶自卑領略崇高,將冷漠化為熱情,全力培養心中有悲憫,眼中有溫度的“真人”。

以身作則  積極引領

作為年級主任,郝老師深知:一個具有自我約束力的領導者必然帶頭講紀律、講奉獻、講實效。因此,在年級組工作中,他嚴于律己,寬以待人;吃苦在前,享樂在后;腳踏實地,求真求實。疫情期間,他勇挑重擔,甘于奉獻,全程奮戰在疫情防控的第一線。既要做好夜班值守工作,又要兼顧高三年級網上教學工作,全天睡眠時間不足5個小時。盡管如此,他依舊立足本職,用心服務,全力堅守,戰疫情,拼高考,一三五,同舟路。

凝聚一個核心:任重道遠,堅毅前行,繼續推進尖子生的培養。與小實驗班的老師共同探討,形成了“典型引路、梯度推進、思維碰撞、能力疊加”的指導方法。指導課任教師精心組建試卷,運用梯度推進、失分剖析來建檔列表,切實達到精準補缺的目的。同時,通過針對性,高效能的潛力挖掘,真正實現尖子生“積極卻又輕松、刻苦但不痛苦”的教育理念。具體措施如下:準確定位、分層推進,為確保培優計劃的針對性和實效性,通過大數據追蹤,從基礎和智力、潛力等角度進行全面評價,確定培優名單;優勢互補、資源共享,為避免工作中出現盲點和漏洞,他牽頭建立兄弟學校的同考共評機制,全方法立體化進行學習診斷,達成以考促教的目標,實現在競爭中求發展;個別指導,全員推進,助力輔導教師跟蹤歷次成績,對比增長幅度,找出問題,做好記錄,針對其薄弱環節,采用個別輔導和集中指導相結合的形式進行評析,并進一步提出個性化的學習方案。

打造三支隊伍:為高效優質地完成教育教學工作,作為年級主任的他身先士卒,躬身力行,心系大局挑大任,團結務實促發展。對此,他穩抓三支隊伍的建設。班主任:每日三餐的巡視制度,并在值班群拍發上傳照片,實現齊抓共管。每周例會交流,同時進行文明班點評分析,促進取長補短;學科組長:每日教研的落實,保障了教學進度的同步,也保證了備考方向的統一。每個考點的集體研討,每份學案和試題的精心制作,確保了課堂效率的生成,以及知識與能力的有效轉化;教師隊伍:通過年級組的實時考勤和監控的云關聯,促進教師養成提前侯課、有效授課,全程盯守的嚴謹工作作風。借助周測、月考、聯考等成績反饋,規范教學行為,向課堂要質量,向訓練要效率,強化教師的責任意識和團隊精神,全面落實邊緣生推進和學困

常抓五項教育:不將今日負初心,篤定前行勿失本色。一路走來,郝老師堅信:教育是一種“給予”行為,學校是一方“育人”場所。因此,不能單純地教孩子們成功,還要堅守“養成品性、打開智慧、培育道德”的責任。基于這個目標,郝主任帶領年級組成員,精心開展系列教育活動:青春時光,激情助力“夢想教育”;高考在即,全面鋪開“勵志教育”;畢業離校,做好學生的“感恩教育”;青春期遭遇高考行,全力保障“健康教育”;小我正逢大我,時刻滲透“愛國教育”等。相信從這份“教育情懷、專業追求、格局氣魄”下涵養出來的學生,心若光芒,必有遠方!

“德不優者,不能懷遠;才不大者,不能博見。”從郝老師身上,我們感受到了:因為純粹,教育是真誠的;因為享受,教育是幸福的;因為用心,教育是智慧的;因為大愛在心,教育是溫暖的。選擇了耕耘的剎那,就是選擇了奉獻,郝老師在火狐體育APP這片熱土上,懷揣著對教育的崇敬和真情,始終堅守做一位內心溫暖而精神富足的人,他不求驚天動地,但求年華無悔!他如此執著,定能讓這片沃土結出碩果,開滿繁花!

 

 

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